你是否曾经思考过那些改变了我们世界和思维方式的人？鲁道夫·斯坦纳就是其中之一。他不仅仅是一位哲学家或作家，还是一位富有创新精神的教育家、神秘主义者、艺术家和原创思想家，他的思想至今仍让我们感到震惊。斯坦纳的思想影响了从人智学（探索人类精神内核）到教育（他提出了当时全新的方法）的方方面面。他的作品改变了许多人的生活，并且在世界范围内继续发挥着作用。那么，鲁道夫·斯坦纳是谁呢？
早年生活和教育
鲁道夫·斯坦纳的照片，奥托·里特曼，约1905年。来源：维基百科
鲁道夫·斯坦纳于1861年2月27日出生在奥匈帝国的克罗地亚的唐尼·克莱列维茨。即使在孩提时代，他也表现出对学习一切事物的强烈渴望。鲁道夫的父亲是火车站站长，但他仍然设法鼓励儿子的好奇心。在美丽的乡村中长大，并受到重视知识的熏陶，这些都对他产生了重大影响。这帮助他塑造了他以后生活中的所有成就。
18岁时，斯坦纳搬到维也纳，并在维也纳理工大学学习。在那里，他对自然科学、数学和哲学着迷——这些学科将在未来极大地影响他的思想。仅仅理解物理世界中的机械运作对他来说还不够；他还想揭示其精神维度。
在维也纳期间，斯坦纳偶然发现了约翰·沃尔夫冈·冯·歌德的著作，这位德国学者以其文学作品和植物学发现而闻名。斯坦纳发现歌德的科学和哲学著作极具吸引力。它们提供了一种新的看待自然的方式，打破了一些启蒙思想。
大学毕业后，斯坦纳确信一定有其他的解释，来解释为什么每天都会发生一些事情，或者为什么人类会思考那些似乎与宇宙有关的重大问题：“我们是谁？我们为什么在这里？”
随着时间的推移，这种信仰体系逐渐成形，最终结晶为“人智学”：一种将神秘主义概念（例如，存在于感官感知之外的实体）与科学、艺术和宗教原则相结合的学说。
哲学基础
生命之树，古斯塔夫·克里姆特，1905年。来源：Gustav-Klimt.Com
将物质世界和精神世界相结合的旅程深刻地影响了鲁道夫·斯坦纳。他的哲学核心是：知识不仅仅是我们所能观察到的东西。他深受约翰·沃尔夫冈·冯·歌德的科学著作的影响，这些著作鼓励人们运用感官和直觉来探索自然。
斯坦纳在年轻时就沉浸在歌德的作品中，这使他发展了自己的知识理论，即认识论。这种思维方式认为，除了我们通过感官收集的信息以及我们对这些信息的思考（理性主义）之外，人类也拥有直接的精神感知能力，如果他们发展这种内在能力的话。
斯坦纳并没有拒绝传统科学，传统科学仅依靠外部观察。但他认为，我们可以通过发展精神世界来更多地了解宇宙是如何运作的。这意味着超越我们仅仅的感官体验。
在他具有影响力的著作《自由的哲学》中，斯坦纳表达了他对人类可以达到更高意识状态的信念，这使他们能够直接感知精神真理。这一突破性的概念构成了人智学的基石，人智学是斯坦纳将精神和科学融合在一起的哲学。
人智学：一种精神科学
Manaò tupapaú（死者的灵魂在注视着），保罗·高更，1892年。来源：布法罗美术馆
鲁道夫·斯坦纳将人智学确立为一种精神科学，旨在将物质世界和精神世界联系起来。其核心是，真正的知识超越了我们所能感知到的东西——也存在精神方面！
斯坦纳将人智学描述为一条知识之路，它引导人类精神走向宇宙精神。换句话说，斯坦纳认为，人们可以通过内在发展和有意识的精神练习，获得更高层次的智慧和知识。
人智学的关键原则之一是，人们应该得到整体的理解。这意味着将身体、灵魂和精神结合起来考虑。这种信仰体系还强调了生物之间的联系，以及照顾物质和精神健康的必要性。
虽然一些其他的精神运动主要集中在神秘体验或严格遵守规则上，但人智学采取了一种更加科学的方法来获得精神理解。它呼吁人们认真进行自我反省，并努力发展直觉。
人智学有许多实际应用，可以带来巨大的改变。一个例子是它对学校的影响，通过瓦尔道夫学校体系，该体系旨在培养学生的艺术才能，以及他们的学术技能，创造出全面发展的人。
另一个例子是生物动力农业，它考虑自然循环和宇宙模式，以培育更健康的土壤和更有活力的作物。
在医学领域，人智学技术侧重于治疗整个身体。它们可能包含主流医疗实践，但也借鉴替代療法，以促进整体健康，并促进康复。
对教育的贡献：瓦尔道夫学校
音乐课，约翰内斯·维米尔，约1662-65年。来源：维基百科
1919年，鲁道夫·斯坦纳在德国斯图加特建立了第一所瓦尔道夫学校。这所学校是应瓦尔道夫-阿斯托里亚香烟厂老板埃米尔·莫尔特的请求而成立的，他希望这所学校能为工人的孩子服务，但它很快成为了新型教育的蓝图。
斯坦纳关于学校的理念在他那个时代是激进的。他认为应该在人类生活的各个方面培养年轻人——智力上、艺术上和道德上。
瓦尔道夫教育有几个核心原则源于斯坦纳的培养全面发展孩子的哲学理念。其中之一是，课程必须适合儿童的成长。另一个原则是，除了像数学或语言这样的传统科目之外，学生还应该学习实践技能、音乐、运动和艺术，因为这些对于发展也很重要。
斯坦纳认为，独立思考和拥有原创想法非常重要。他认为学校应该鼓励学生热爱学习，并成长为独立的人。在瓦尔道夫学校，老师努力与学生成为朋友。他们可能教同一个孩子好几年，这样就不会有太多同时发生的变化。
瓦尔道夫教育已在全世界推广：目前，全球80个国家有1200多所学校。许多家长和老师喜欢这种教育理念，它有助于孩子们成长为能够创造性地思考、关心他人，并为自身做出良好决定的成年人。
瓦尔道夫学校以培养能够灵活和巧妙地应对当今世界需求的人而闻名——他们都是全面发展的人。
生物动力农业
园丁，乔治·修拉，约1882-83年。来源：大都会艺术博物馆
斯坦纳在20世纪20年代开始的生物动力农业方法，将农业视为活生生的、完整的系统。它从人智学中汲取理念，并考虑了土壤、植物、动物等一切事物的联系。生物动力学认为，农民可以通过将精神理念与实践理念相结合，使自己的农场成为更健康的地方。
生物动力农民轮作（在同一个地块每年种植不同的东西），制作堆肥（腐烂的植物和粪便，用于帮助植物生长），并使用草药或矿物制剂，使土壤更加肥沃或帮助植物生长。
与传统和有机农业（依赖合成化学物质和天然物质）不同，生物动力农业结合了精神原则。农民利用月亮和行星的运动来帮助他们决定何时播种和收获作物，旨在与他们耕作的环境建立整体关系。
鲁道夫·斯坦纳在1924年发表了一系列关于农业的演讲，阐述了这种农业方法的理念。如今，他的教诲激励着全世界生物动力实践者。倡导者们说，这些农场对地球有益，比其他类型的农场更能鼓励野生动物，而且还能种植美味的食物。
遗产和影响
收获，文森特·梵高，1888年。来源：梵高博物馆
鲁道夫·斯坦纳的教诲对今天产生了重大影响，他的影响力在教育、农业和精神领域都有所体现。他的哲学激发了世界各地机构（如瓦尔道夫学校、生物动力农场和人智学医学中心）对生活的整体性方法。这些方法都建立在人类可以比现在发展得更进一步的信念之上。
斯坦纳的一些学生在继续他的工作方面也以自己的方式闻名：伊塔·韦格曼在医学领域，阿尔伯特·斯泰芬在艺术领域。其他人则创办了以他的教诲为基础的机构。
还存在一个活跃的社会组织，名为人智学协会，它成立的目的是传播鲁道夫的思想。该协会遍布世界各地，会员们聚在一起举办文化活动或进行科学研究。德米特国际就是一个例子：它认证全球范围内的生物动力农场。
斯坦纳的作品一直存在争议。有些人质疑他的精神信仰和实践的科学价值，另一些人则辩论或批评他的种族理论。
但尽管存在这些争议，斯坦纳的整体性精神和新颖的思想仍在继续赢得粉丝：这些人不仅追随他的理念，而且将它们运用到当今世界，无论是在学校、农场，还是其他地方。他关于将精神领域和物质领域结合起来以相互充实的世界观，仍然是发展和进步的强大动力。
那么，鲁道夫·斯坦纳是谁？
云雀之歌，儒勒·阿道夫·布雷顿，1884年。来源：芝加哥艺术学院
鲁道夫·斯坦纳是一位有远见的思想家，他对教育、农业和精神领域做出了贡献。他最初对自然和精神领域着迷，后来发展了人智学，一种“精神科学”，它深入探讨了现实的隐藏维度。
斯坦纳最著名的可能就是创立了瓦尔道夫教育，这种教育采取整体性方法，强调批判性思维以及创造力。如今，全世界有1000多所瓦尔道夫学校。在农业领域，他以推广生物动力学而闻名，生物动力学是早期形式的有机农业，它还鼓励种植者在种植或采摘农产品时考虑宇宙力量。
虽然斯坦纳于1925年去世，但他的思想却留下了持久的影响。许多当代组织都受到他的做事方式的启发，其中各种程度地融合了神秘主义信念，以及种族理论。尽管受到批评，但这些组织仍在蓬勃发展，并影响着人们，包括医生、艺术家和老师。
