如果您是教育工作者、学生或只是喜欢学习的人，那么您应该了解一下保罗·弗雷雷。他的教育理念彻底改变了教育的游戏规则。弗雷雷认为，教学不应该仅仅是老师对学生发号施令，学校也不应该再复制压迫体系。相反，他认为合作是关键。老师和学生应该互相学习。这与传统的教育方法有很大不同。让我们深入探讨一下他的教育理念。
保罗·弗雷雷是谁？
保罗·弗雷雷，1921 年出生于巴西的累西腓，是一位教育家和哲学家，他的思想彻底改变了教育。弗雷雷在经济大萧条时期长大，他对贫困和饥饿有着深刻的体会。这些经历让他产生了强烈的同理心，并深刻地理解了社会不公正的维度。
教育成为弗雷雷的热情，因为它为个人提供了改变和个人进步的工具。在他具有开创性的著作《被压迫者的教育学》（1970 年）中，弗雷雷阐述了一些挑战传统教学方法的概念。
他创造了“银行模式”这个词来嘲讽那些将老师视为存款者，将学生视为被动接受者的教育体系。这本书中的一个主要主题是“提问题式教育”。这是一种“体系”，老师通过对话而不是单向交流来促进学习。这样，批判性教育可以赋予学习者成为社会积极参与者的能力。
弗雷雷认为，教育应该鼓励学生批判性地思考周围的环境，并积极参与改变环境，他称之为“觉悟”。这个想法产生了巨大的影响，影响了世界各地的教育运动和政策。
尽管巴西的军事政府迫害弗雷雷，迫使他离开自己的国家，但他从未放弃为正义奋斗。当巴西在 20 世纪 80 年代恢复民主时，弗雷雷也回到了巴西，并一直工作到 1997 年去世。
如今，世界各地的教育工作者都在为公平感到担忧，他们希望让世界变得更好，他们经常受到弗雷雷的启发。他们相信，通过教育，人们可以提升自我，改善整个社会。
“银行教育”的概念
保罗·弗雷雷提出的“银行教育”的概念指的是传统的教育方法。在这样的教育体系中，学生被视为知识的被动接收者。把他们想象成空账户，等待老师存款。
在这种模式下，教育就像一条单行道。老师“存入”事实和数据。学生在考试中机械地“提取”这些知识（没有真正理解或质疑他们所学到的知识）。
弗雷雷强烈批评这种方法，因为它扼杀了创造力和批判性思维。他说，在“银行教育”体系中，学生不应该与想法作斗争，也不应该独立思考。他们只是容器，仅此而已。他们死记硬背信息，没有上下文，也没有应用。
以历史为例。当然，你可以记住很多日期和事实。但如果你不考虑事情发生的原因、它们带来的结果或者它们与当今世界的联系，那么你就没有真正理解这个学科。
弗雷雷认为，这种教育方法有助于维持不公平的制度。它创造了一种动态，老师掌握着所有的知识和权力。这里没有质疑或批判性地检视这些知识的空间，以确定它们是否成立或是否可以改变。
相反，弗雷雷认为，教育应该让学生更深入地沉浸在科目中，以对话和批判性思维为核心。这将使年轻人既能掌握自己的学习过程，又能获得日后需要的技能，比如独立思考。
提问题式教育
在提问题式教育中，学生不是被动地接受信息，而是批判性地参与内容，并积极地通过内容来理解世界。死记硬背让位于调查、反思和行动。
提问题式课堂的核心是对话。它是师生之间的一种交流，双方共同获得知识，而不是老师简单地传授事实和数据。
例如，如果你在一个使用这种方法学习书籍主题的英语课堂上，老师不会对你讲他们对主题的看法。相反，每个人都会一起讨论。这种结构化的对话可能会产生课堂上任何人都没有想到的想法。
这种教学方法促进批判性思维，因为学生不仅仅是被动地吸收信息。相反，他们被鼓励对信息提出问题，从不同的角度考虑问题，并将不同的想法结合起来，以理解信息。
例如，在科学课上，学生可以研究影响他们自己社区的有关气候变化的方面，而不是仅仅听有关气候变化的讲座。这样，他们就可以提出潜在的解决方案，然后争论哪种解决方案最好，这是一种以切合实际的方式理解这个主题的方法。
弗雷雷的方法还鼓励学生将自己视为与老师并肩的知识创造者。学习者不再是等待他人灌输知识的空容器，而是积极参与到解释事物含义的工作中的人。
对话在教育中的作用是什么？
正如我们已经提到的，对话是保罗·弗雷雷教育理念的关键要素。它不仅仅是传递知识。它还帮助人们更好地理解和尊重彼此。
对于弗雷雷来说，对话不仅仅是学习事实——尽管这也很重要。它改变了学习者，使他们能够看到社会和政治如何影响他们（这被称为发展批判性意识）。
在教育环境中，对话意味着创造一个所有人都能自由表达的空间。例如，社会研究老师不是对学生讲授时事，而是引导学生进行开放式对话。
学生贡献自己的想法，互相提问，共同想办法解决问题。通过这样做，学生不仅学习了所讨论的主题，还学习了如何积极倾听他人的观点，以及在不同意他人的观点时如何尊重地回应。
为了培养批判性意识，对话过程至关重要。学生学习如何将学术理论应用于现实世界的情况，识别隐藏在表面之下社会不公正现象，并感受到采取行动的动力。
例如，在语言课上，学生可能会研究语言如何影响文化规范以及个人的自我意识。这样，他们会引发有关公平与社会正义的对话。
通过创造这种互动式学习机会，对话还有助于建立一个包容性的课堂，让每个人的想法都得到重视。它鼓励学习者之间的合作。最终，它为学生提供了深度思考社会所需的技能，并积极参与塑造社会！
教育作为一种自由实践
保罗·弗雷雷没有将教育仅仅视为教授人们知识的一种方式。他认为教育是一种解放人们的方式。其他的教育方法可能会强迫学生接受信息，或维持旧的权力结构，而弗雷雷则希望赋予无权者力量，帮助每个人通过独立思考来成长。
在《被压迫者的教育学》中，弗雷雷解释了这种教育方法的重要性。他说，看待教学和学习有两种不同的方式：一种像银行，另一种像改变世界的东西。
在一种体系中——他称之为“银行体系”——学生被视为空账户，只等待知识的存入。第二种方法帮助发展批判性思维，这样学生就不会仅仅因为被告知而接受事物。相反，如果社会中存在不公正现象，他们可以自己识别出这种不公正现象，并采取行动反对它。
弗雷雷哲学中的一个关键概念是，教育应该是帮助人们获得更多自由。在一个基于他思想的课堂上，学生不会仅仅被动地坐在那里接受知识。他们在学习中扮演着积极的角色。
通过鼓励这种批判性思维和对现实世界问题的参与，教育可以用来改变个人和社会，使其更加公平、更加平等。
学生不是仅仅因为老师说它是真的就接受信息，而是学习如何自己质疑事物。他们形成自己的观点，并找出如何用证据来支持这些观点。
师生关系
保罗·弗雷雷通过促进更加平等和合作的关系，改变了教育者和学习者之间的传统动态。他反对老师应该拥有所有权力，而学生应该仅仅吸收信息的观点。事实上，他认为这种模式需要被取代。
弗雷雷相信一种叫做“对话式教学”的东西。这意味着，老师不是通过讲座式教学向学生传授知识，而是双方相互倾听，为彼此的观点做出贡献。通过这样做，他们创造了一种环境，让每个人都可以一起学习——不仅仅是从书本中学习，也从彼此身上学习。
这方面的一个例子是在一堂关于二战（1939-1945）的历史课上。学生和老师不是仅仅听老师讲二战的原因或死亡人数，而是可以一起阅读那个时期的不同资料。他们可以讨论是什么促使希特勒或丘吉尔等领导人做出他们所做的事情。
作为一种共同学习的概念，这种教育方法敦促老师不要在课堂上充当独裁者。例如，在数学课上，老师不是让学生死记硬背公式，而是向学生提出复杂的数学问题——他们还不知道如何解决的难题。
学生以小组为单位讨论如何解决问题（老师巡视指导）。除了提高问题解决能力——这在生活中是一种显而易见的财富——人们相信这种方法还能培养自信，因为可能存在“多个正确答案”。
那么，保罗·弗雷雷的教育理念是什么？
保罗·弗雷雷的教育理念是关于改变的。它认为，课堂应该充满对话、思考和尊重——不仅仅是学生被动地坐着，而老师向他们灌输事实。
事实上，弗雷雷希望老师和学生互相学习。他们的关系越平等，教育对所有参与者来说就越强大。他还认为，通过良好沟通，人们可以发展出帮助他们理解和改变周围世界的思想。
许多老师已经使用弗雷雷的思想。他们希望课堂上每个人都能共同努力，而不是一个人负责。
如果他们在教学时包含这些概念，那么课程会变得令人兴奋。他们甚至可能帮助学生感到更加自由。老师应该激发学生参与到实践中，将他们对学校的定义转变为自由的表达。
